2015年1月17-18日，“联合国教科文组织国际高等教育创新中心（中国深圳）”筹备办邀请到联合国教科文组织驻华代表处前国家教育项目官员许洁英教授，为我办做了关于联合国教科文组织（以下简称教科文）二类机构申报的培训。教科文筹备办学术总监强海燕老师主持了本次培训活动。在两个半天的培训中，许洁英老师基于对教科文总部于2013年12月颁布修订的《关于由教科文组织赞助的第 2 类机构和中心的全面综合战略》（以下简称《全面综合战略》）的梳理，介绍了二类机构与教科文的关系和法律地位，准备二类机构申报书的程序及依据，并着重分析与阐释了如何解读教科文37C/5（即教科文2014-2017项目计划和预算）中的教育计划。

许洁英老师强调第2类机构和中心的活动范围必须是全球、地区、分地区或跨地区性的，需要得到一个会员国以上或一个由多个会员国结成的广泛联盟的赞助和支持。每个第2类实体都应为C/5 文件规定的教科文组织战略性计划目标的实现、该组织的总体优先事项，以及部门或跨部门项目计划的优先事项和专题做出贡献，在机构功能设计中做出相应体现对申报有重要意义。具体而言，37C/5是围绕“教育为和平与可持续发展”这一宗旨，通过对行动路线、预期结果、 绩效指标和基准的明确界定，对教科文2014-2017教育计划和活动进行的整体规划和部署。有必要深入了解这部分内容，根据教科文提倡的基于结果的管理模式，找到与筹备办所拟定的高等教育创新主题之间的契合点。许洁英老师以路线一为例做了详细分析。路线一界定为发展各国教育系统，为所有人提供高质量的终身学习机会，其七个预期结果中的第一个是在终身教育框架下，加强各国制订和实施教育政策与规划的能力。相应的绩效指标为在教科文的支持下，国家教育政策得以修订，融合终身教育；国家整体教育规划得以修订；教育整体监测和评估系统得以建立、加强并付诸实施；遭遇危机/害的国家能够受益于教科文的危机干预和重建支持。

以蒙古国为例，随着教育规划和决策权的下移，地方教育当局需要因地制宜地制定和实施地方教育规划，急需提高微观教育规划能力。在教科文驻华代表处和蒙古教育与科学部的支持下，与蒙古国立教育大学合作，翻译和改编了教科文曼谷办公室开发的微观教育规划工具书，对各级教育决策者进行了培训，并将进一步把微观教育规划纳入蒙古国立教育大学的课程。此次培训为筹备办申报工作提供了清晰的行动指导，为围绕高等教育创新和ICT与开放教育资源在高等教育中的应用进行功能和工作设计提供了丰富的参考案例。

培训会现场